A menudo escuchamos sobre personas con dislexia que son particularmente inteligentes y algunos libros muy populares probablemente han ayudado a difundir la idea de que la inteligencia elevada es muy común en el contexto de trastornos específicos del aprendizaje. Sin embargo, estas opiniones se basan en anécdotas más que en datos verificados. ¿Cuánta verdad hay entonces?
Esta es la pregunta que Toffanini trató de responder[] y colegas hace unos años con su investigación.

¿Qué descubrieron?

Antes de pasar a los resultados, conviene una premisa: como ya se ha explicado en otras circunstancias (por ejemplo en el artículo sobre Perfiles WISC-IV en DSA), en aproximadamente el 50% de las personas con discapacidades específicas de aprendizaje, el coeficiente intelectual no es interpretable debido a las grandes discrepancias entre los diversos índices, principalmente debido a las ineficiencias de la memoria de trabajo verbal. En estos casos recurrimos al uso deÍndice general de habilidades (el conjunto de puntuaciones relativas a las pruebas de razonamiento verbal y visuoperceptivo, excluyendo las pruebas de memoria de trabajo verbal y velocidad de procesamiento); Este procedimiento también está justificado por algunos estudios que destacan una correlación muy alta entre este índice y el CI[], aunque la última puntuación es más predictiva del éxito académico y académico que los otros parámetros que se pueden obtener de WISC-IV[], que es el test más utilizado para evaluaciones intelectuales (en este sentido, puede ser útil leer uno de los nuestros artículo anterior).


Por tanto, partiendo del supuesto de que en el caso de las discapacidades específicas del aprendizaje (DMA) es más adecuado medir el nivel intelectual a través de laÍndice general de habilidades (en lugar de CI), los autores de esta investigación querían observar con qué frecuencia, dentro de la población con TEA, se observaba inteligencia compatible con la clasificación de plus-dotación.

Pasemos a los resultados principales, muy interesantes, que surgieron de este estudio:

  • Utilizando el IQ, solo el 0,71% de las personas con SLD eran superdotados, mientras que en la población general esta proporción es del 1,82% (es decir, en la muestra de calibración WISC-IV).
    Por tanto, estimando el nivel intelectual a través del CI, parecería que entre las personas con discapacidades específicas de aprendizaje hay menos de la mitad de superdotados que en el resto de la población.
  • Si, por otro lado, utilizamos el Índice de Habilidades Generales (que hemos visto que es una estimación más confiable del nivel intelectual en discapacidades de aprendizaje específicas), resulta que aquellos con discapacidades de aprendizaje específicas son más del doble que los que hay. en la población general, es del 3,75%.

Aunque con la debida precaución (no está claro cómo se seleccionó la muestra de personas utilizada en esta investigación), los datos parecen sugerir una presencia mucho más marcada de individuos altamente dotados dentro de la población de personas con TEA en comparación con lo que sucede entre las personas con desarrollo típico.

La investigación adicional debería arrojar luz sobre las posibles causas de este fenómeno.

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