Quienes trabajan en la psicología del aprendizaje, la educación, la pedagogía o la educación acaban encontrándose sistemáticamente con la cuestión de los "estilos de aprendizaje". Los conceptos básicos que se suelen intentar pasar son principalmente dos:

  1. cada individuo tiene su propia forma particular de aprender (por ejemplo, visual, auditiva o cinestésica);
  2. cada individuo aprende mejor si la información se le presenta de manera congruente con su estilo de aprendizaje.

Se trata de conceptos fascinantes, que sin duda dan una perspectiva menos rígida del contexto de aprendizaje (que a menudo se percibe como “obsoleto”); nos permiten ver la escuela (y más allá) como un contexto potencialmente dinámico y con una educación personalizada, casi a medida.

¿Pero es realmente así?


Aquí viene el primeras malas noticias.
Aslaksen y Lorås[1] realizaron una pequeña revisión de la literatura científica sobre el tema, resumiendo los resultados de las principales investigaciones; lo que observaron, datos en mano, es simplemente esto: enseñar de acuerdo con el estilo de aprendizaje preferido del individuo (por ejemplo, presentar información en un formato visual para "espectadores") No reportaría ningún beneficio cuantificable sobre aquellos que estudian en una modalidad diferente a la preferida..

En este sentido, conviene revisar el planteamiento de muchos docentes, sobre todo considerando la cantidad de trabajo adicional que implica modificar la docencia siguiendo las indicaciones de lo que parece ser un neuro-mito en lugar de un hecho.

Entonces, ¿cuál es la relación entre los métodos de enseñanza y las creencias con respecto a los estilos de aprendizaje?

Aquí viene el segundas malas noticias.
Otra revisión de la literatura científica sobre el tema[2] señaló que la clara mayoría de los docentes (89,1%) parecen estar convencidos de la bondad de la educación basada en estilos de aprendizaje. No es más alentador que esta creencia no cambie significativamente a medida que continuamos con años de trabajo en el campo (incluso si, hay que decirlo, los maestros y educadores con el nivel más alto de educación parecen ser los menos convencidos por este neuro-mito ).

¿Qué hacer entonces?

Aquí viene el primeras buenas noticias.
El paso inicial podría ser difundir información correcta durante la formación de futuros profesores y educadores; esto no, no parece una pérdida de tiempo: de hecho, dentro de la misma revisión de la literatura se encuentra que, tras una formación específica, el porcentaje de docentes sigue convencido de la utilidad de un enfoque basado en estilos de aprendizaje (en las muestras examinados, pasamos de una media inicial del 78,4% a una del 37,1%).

Bueno, algunos ahora se preguntan cómo se puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes, ya que el enfoque del estilo de aprendizaje no parece efectivo.
Bueno, aquí está entonces segunda buena noticia: técnicas de enseñanza y aprendizaje realmente efectivas (demostradas experimentalmente) existen e ya les hemos dedicado un artículo. Además, volveremos a este tema en un futuro próximo con un otro artículo siempre dedicado a las técnicas más efectivas.

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Referencias

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