Ahora es bien conocido y conocido que las funciones ejecutivas están estrechamente relacionadas (junto con la inteligencia) con muchos aspectos de nuestra vida: tenemos datos sobre su predictividad con respecto a rendimiento académico, Para la creatividad, habilidades de lectura y comprensión del texto, Para habilidades matemáticas, en el lengua y a la agresión.

Sin embargo, por lo general, al analizar el efecto de las funciones ejecutivas en aspectos importantes de nuestra vida, la investigación se centra principalmente en los llamados funciones ejecutivas frías, es decir, cuanto más "cognitivo" y libre de emociones (por ejemplo, el memoria de trabajo, flexibilidad e inhibición cognitiva); Mucho menos se habla en lugar de las llamadas funciones ejecutivas calientes, es decir, aquellas que conciernen a los propósitos que guían nuestras decisiones (especialmente si están permeadas por aspectos emocionales y motivacionales), el control emocional, la búsqueda de gratificaciones y la capacidad de posponerlas. .

En 2018, Poon[2] por tanto, ha decidido poner a prueba a un grupo de adolescentes con respecto al aprendizaje escolar y con respecto a su bienestar psicológico y capacidad de adaptación; Al mismo tiempo, los mismos adolescentes fueron sometidos a evaluación de funciones ejecutivas, tanto frías como calientes, a través de una batería estandarizada especial.


¿Qué surgió de la investigación?

A pesar de lo dicho por el autor en su propio artículo, todas las pruebas se utilizan para evaluar el frío (control atencional, inhibición de la memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y planificación) y calor (toma de decisiones) se correlacionaron escasa o nulamente entre sí (la correlación más alta, y solo una en alcanzar el nivel de significancia estadística, fue solo r = 0,18!); esto nos permite formular hipótesis, en línea con lo que Miyake y sus colegas han argumentado[1] , que los diversos componentes de las funciones ejecutivas son relativamente disociables entre sí.

Un aspecto muy interesante es sin duda que, neta de la influencia del nivel intelectual, funciones ejecutivas frías fueron predictivos de la rendimiento académico ganó lacarrera del campeonato FIM EWC Endurance en el circuito de Estoril mientras que funciones ejecutivas cordiales demostró ser predictivo deadaptación psicológica.
Las funciones ejecutivas frías y calientes, aunque actúan sinérgicamente, parecen ser dos constructos diferentes y con diferente importancia con respecto a los diversos contextos de la vida.

Finalmente, otros datos destacables se refieren a la tendencia de las puntuaciones en las pruebas utilizadas en esta investigación, de los 12 a los 17 años: el memoria de trabajo verbal muestra un crecimiento continuo con la edad (en el rango considerado en esta investigación), mostrando también un rápido aumento alrededor de los 15 años de edad; también el control atencional aparece en constante crecimiento en este grupo de edad; allí flexibilidad cognitiva parece aumentar continuamente hasta los 16 años; de manera similar, la capacidad de inhibición muestra una subida pronunciada de 13 a 16; allí planificaciónfinalmente, muestra un crecimiento continuo con la edad, mostrando sin embargo un pico de incremento alrededor de los 17 años.
Muy diferente es la tendencia de funciones ejecutivas cordiales dado que la tendencia de los 12 a los 17 años tiene forma de campana (o "U" invertida); es decir, alrededor de los 14-15 años se observan peores rendimientos (en esta investigación) en comparación con las edades anteriores y posteriores; más precisamente, en este grupo de edad hay una mayor propensión al riesgo y la búsqueda de gratificaciones pequeñas pero inmediatas (frente a las más lejanas en el tiempo pero mayores).

Por concludere ...

Con respecto a las funciones ejecutivas frías, la inhibición, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva parecen madurar antes que en la planificación; Por tanto, se puede suponer que los primeros (más básicos) constituyen la base para el desarrollo de los segundos (de orden superior).

En comparación con las funciones ejecutivas calientes, el patrón de "U" invertido observado podría explicar la mayor propensión a comportamientos de riesgo que se observan con frecuencia en la adolescencia.

De manera más general, las pruebas para funciones ejecutivas frías y aquellas para funciones ejecutivas calientes parecen medir realmente diferentes constructos: el primero, de hecho, parece estar más relacionado con el logro de objetivos más "cognitivos" (por ejemplo, rendimiento escolar), estos últimos están más relacionados con objetivos más sociales y emocionales.

Por lo tanto, una visión más integrada de las funciones ejecutivas es útil, demasiado a menudo desequilibrada exclusivamente en los componentes más frío.

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Referencias

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